工具特色：

• 幫助專案人員及學校盤點環境現況，凝聚改造目標共識。
• 探勘改造環境之未來使用需求，針對實際狀況與各類型限制進行討論。
• 建議使用前預先準備環境相關資料，以確保討論過程中可隨時查閱並對齊 (align) 想法。
• 適用人數至多 6 人

工具內容：

1. 校園創新設計機會探索畫布 (共1張) (尺寸：A1/A2分割版；A3/A4)
2. 校園改造策略卡 (共8張)
3. HMW牌卡 (數量視需求印製)

自備材料：

• 便利貼 (至少3種顏色，數量不拘)
• 黑筆 (每人1枝)
• 膠帶 (備用)
• 圓點貼紙 (備用)

圖一、校園創新設計機會探索畫布 (資料來源：本研究繪製)

本工具共分三步驟：

一、現況盤點：針對環境現況，盤點現有問題、維運挑戰等資訊，聚焦改造目標。

二、未來創新情境：發想環境未來使用情境，分別構思「使用者/利害關係人」的行為與影響、搭配使用情境所需的物品與環境氛圍塑造等。

三、設計機會與策略：根據現況與未來情境，列點說明設計改造的幫助，以及需求的重要性排序。

步驟指引：

Step 1：現況盤點 (建議時長20-30分鐘)

圖二、步驟說明與範例：現況盤點 (資料來源：本研究繪製)

1. 現有問題與挑戰：請一位主要負責人先分享環境的概況，參與者將觀察到的問題與挑戰塡寫在便利貼上，填答完進行分享。

• 建議每人至少寫2張便利貼。
• 1張便利貼只寫1個想法。
• 可分別用2種顏色便利貼填寫「客觀線索」與「主觀經驗」，範例：該環境資料顯示「陰暗潮濕」，討論者自身經驗是陰暗潮濕處通常「容易有蚊蟲孳生」，便可用另一種顏色便利貼填寫。

2. 改造的目標：參與者先將前一步驟「相似或有關聯的」問題與挑戰分類在一起，每人1張寫出改善目標並進行分享，投票選出主要的1-3個方向。

• 建議每人2票，可用圓點貼紙或正字記號標記票數。
• 若有希望彰顯的「目標價值」(如較深遠的影響) 可用不同顏色便利貼凸顯。

Step 2： 未來創新情境 (建議時長20-30分鐘)

圖三、步驟說明與範例：未來創新情境 (資料來源：本研究繪製)

1. 人：未來環境的「使用者」有誰？他們會進行何種課程、活動與相關行為？期待的影響是什麼？

• 建議每人至少各寫1張便利貼。
• 可分別用3種顏色便利貼填寫「使用者」、「行為」與「影響」，範例：主要使用者「動保社學生」會利用社團時間「沖洗校寵貓狗」和「清掃環境」，可搭配「生命教育課程」，影響可能讓學生「更理解與尊重生命」。
• 將主要使用者和其行為貼在靠上方，其他環境相關的利害關係人 (使用頻率較低，或環境管理者等) 貼在靠下方。

2. 物：因應上述教學或相關使用需求，環境中需要的教具或設備有哪些？

• 建議每人至少各寫1張便利貼。

3. 環：希望塑造什麼樣的環境氛圍讓課程或活動更有效率或更充實？

• 建議每人至少各寫1張便利貼。

Step 3： 設計機會與策略 (建議時長30分鐘)

圖四、步驟說明與範例：設計機會與策略 (資料來源：本研究繪製)

1. How Might We (HMW) 設計機會：回顧前兩步驟整理的重點，使用「我們如何幫助 (使用者) 達到 (什麼目的)」的句型，發想潛在設計機會。

• 每人寫1張，可將 HMW 牌卡印出作為撰寫模板。

2. 請參與者輪流分享自己寫的 HMW 設計機會，並依據其重要性由上而下排出優先順序。

3. 針對序位前三高的 HMW 設計機會，從8張校園改造策略卡中挑選認為較適合搭配的策略，並試著分享策略如何幫助這些設計機會。

• 若無對應的策略卡，可直接用便利貼寫上策略。
• 一個 HMW 設計機會可能對應多種策略解方。
• 產生的結果可於後續討論時諮詢專業的設計顧問。

圖五、校園改造策略卡 (資料來源：本研究繪製)

工具應用案例：

• 教育部學美·美學計畫 (https://campusfield.design.org.tw/zh-TW/impact/37)